为落实新课标要求，把握新教材特点，探索新课标理念下数学核心素养的提升路径，交大附中附属嘉定洪德中学数学教研组近期举办了“激活核心素养的典型教学场景探索——青年教师教学展示”系列活动。
展示环节 本次公开课展示由姚峥一老师带来，课题为《11.2（4）乘法公式》。他以留白创造式教学理念为核心，结合具体问题，引导学生观察公式，探寻其中的共同点，发现代数式之间的内在联系，充分展现了“发现之白”。 在教学过程中，姚老师借助多样化的教学手段，助力学生结合图形模型（如面积拼接）开展自主研究，阐释公式的几何意义，生动呈现了“方法之白、论证之白”。学生们在经历运用图像与代数方法推导公式的过程中，能够准确运用符号语言书写公式。在合作探究环节，学生们清晰地陈述自己的发现与思路，运用数学语言交流观点，有效提升了表达与沟通能力，这便是“陈述之白”的体现。 通过图形验证与代数推导的双向建构，学生们深化了数形结合思想，增强了代数直觉。他们能够类比已有知识去探索新知，培养了类比、转化与化归等数学思想方法，逐步形成结构化的认知网络。课程最后进行总结，从知识与方法层面出发，超越知识本身，指向思想和精神目标，完美展现了“超越之白”。 姚老师深度理解挖掘教材，充分展现了其在新课标理念下提升学生核心素养、培养数学高阶思维的能力。
说课环节 在说课环节，姚老师以本节课的设计为切入点，开展了相关的学情分析，并围绕在实际授课过程中如何提升学生核心素养、培养高阶思维进行了分享。 留白创造式教学以学生为中心，立足于育人目标，为学生的学习预留充足的思维空间和探究机会，使学生能够基于已有的知识基础，主动开展学习、解决问题、获取新知识并塑造良好品行。为此，教师需要精准把握教学内容，充分考量学生的认知水平，为学生的自主学习活动“留白”；生动再现数学学习过程，全面呈现学生的学习活动，为学生发现知识、激活思维“补白”；密切关注教学成效反馈，着力发展学生的高阶思维，为学生获取知识、陶熔品性进行评价。 同时，为提升高阶思维，可在设计教学目标时依据布鲁姆教学目标分类法，适度围绕分析、评价、创造等方面进行设计，并在教学活动设计中充分为学生留出思考空间。
交流环节 通过交流探讨，老师们对“留白创造式”教学形成了全新的认识，深切体会到它与传统互动掌握式教学之间的区别与联系。与此同时，对于如何引导学生在学习过程中理解知识、创新性地运用知识，老师们也有了新的思路。在教学过程中，应尽量避免出现学生只会机械套用公式，却难以理解公式背后数学逻辑的状况。学生是学习的主体，教学时需要充分考虑学生的认知水平。单纯的教师演示无法让学生真正掌握数形结合的方法，需要设计“观察、操作、验证、总结”的分层活动，让学生更多地在动手实践中主动建立关联，为学生的学习与探索留出充分的“空白”。 本次校级数学教研活动是一场卓有成效的学习与交流盛会。老师们围绕“留白创造式”理念下的课程展开深入探讨，这不仅为提升教学质量、促进学生全面发展提供了有力支撑，更增进了教师之间的了解与合作，也为自身的教学实践预留了思考空间。每一次思考、每一次实践、每一次交流，都推动着数学组教师们在新的浪潮中不断破浪前行！
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